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Die Rolle der Tutor-Lehrkraft stellt eine der bedeutendsten Innovationen in der italienischen Schullandschaft dar. Sie wurde eingeführt, um den Herausforderungen einer sich schnell verändernden Welt zu begegnen und eine solide Brücke zwischen Tradition und Innovation zu schlagen. Entstanden im Rahmen der Reform des Nationalen Aufbau- und Resilienzplans (PNRR), zielt diese Funktion darauf ab, die Bildungswege zu personalisieren, die Talente jedes Schülers zu fördern und dem Schulabbruch entgegenzuwirken. In einem europäischen Kontext, der zunehmend überfachliche Kompetenzen erfordert, und einer mediterranen Kultur, die zwischenmenschliche Beziehungen schätzt, erweist sich die Tutor-Lehrkraft als strategischer Pfeiler für eine inklusivere und zukunftsorientierte Schule.
Offiziell mit dem Ministerialdekret Nr. 328 vom 22. Dezember 2022 eingeführt, ist die Funktion der Tutor-Lehrkraft seit dem Schuljahr 2023/2024 operativ. Diese Rolle überschneidet sich nicht mit der anderer Lehrkräfte, sondern fungiert als Vermittler und Moderator, der Schüler und ihre Familien in den heiklen Phasen der Studien- und Berufswahl unterstützt. Ziel ist es, das traditionelle Modell der Wissensvermittlung zu überwinden und einen Ansatz zu verfolgen, der das persönliche Wachstum, die Motivation und die Verantwortung jedes einzelnen Schülers in den Mittelpunkt stellt und ihn darauf vorbereitet, ein solides Lebensprojekt aufzubauen.
Die Tutor-Lehrkraft übernimmt eine zentrale Funktion im neuen System der schulischen Orientierung. Ihre Hauptaufgabe besteht darin, Schülergruppen, die in der Regel aus mindestens 30 bis maximal 50 Schülern bestehen, auf ihrem Entwicklungsweg zu begleiten und zu unterstützen. Diese Person hilft jedem Schüler, sich seiner Potenziale bewusst zu werden, seine Kompetenzen zu entwickeln und fundierte sowie bewusste Entscheidungen für die Zukunft zu treffen. Der Tutor bietet nicht nur didaktische Unterstützung, sondern agiert als echter Berater für Schüler und ihre Familien, insbesondere in den entscheidenden Übergangsphasen zwischen Bildungszyklen oder in die Arbeitswelt.
Eine der qualifizierenden Tätigkeiten der Tutor-Lehrkraft ist die Verwaltung des persönlichen E-Portfolios des Schülers. Dabei handelt es sich um ein digitales Instrument, das den Bildungsweg, die erworbenen Kompetenzen, personalisierte Erfahrungen und sogar ein vom Schüler für jedes Schuljahr ausgewähltes „Meisterstück“ sammelt und dokumentiert. Durch einen ständigen Dialog hilft der Tutor dem Schüler, über seinen Weg zu reflektieren, seine Talente zu fördern und die Informationen mit Daten über die Bildungs- und Berufsanforderungen der Region zu verknüpfen. Dieser innovative Ansatz zielt darauf ab, die Verbindung zwischen Schule, Schüler und sozioökonomischem Umfeld zu stärken und ein personalisiertes und sinnvolles Lernen zu fördern.
Um sich für die Rolle der Tutor-Lehrkraft bewerben zu können, hat das Ministerium für Bildung und Verdienste eine Reihe von bevorzugten Anforderungen festgelegt, die sicherstellen sollen, dass Fachkräfte mit entsprechender Erfahrung und Kompetenz vorhanden sind. Obwohl nicht alle zwingend erforderlich sind, stellt ihr Vorhandensein ein vorrangiges Auswahlkriterium dar. Die erste Anforderung betrifft die Dienstzeit: Bevorzugt werden verbeamtete Lehrkräfte mit einem unbefristeten Vertrag und mindestens fünf Jahren Berufserfahrung, auch mit befristeten Verträgen. Dieses Kriterium zielt darauf ab, Personal mit solider Erfahrung im schulischen Kontext auszuwählen.
Eine weitere grundlegende Anforderung ist die bereits erfolgte Wahrnehmung von Aufgaben, die denen eines Tutors ähneln. Frühere Erfahrungen als Funktionslehrkraft für die Orientierung, als Beauftragter zur Bekämpfung des Schulabbruchs, als Tutor für die „Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento“ (PCTO) oder andere Tätigkeiten im Zusammenhang mit der Inklusion werden positiv bewertet. Schließlich wird die Bereitschaft erwartet, das Amt für mindestens drei Schuljahre zu übernehmen, um die Kontinuität des Projekts und der Beziehung zu den Schülern zu gewährleisten. Diese Kriterien, die vom Lehrerkollegium beschlossen werden, leiten den Schulleiter bei der Auswahl der am besten geeigneten Kandidaten.
Der Prozess, um Tutor-Lehrkraft zu werden, beginnt mit einer Initiative des Schulleiters, der das interne Auswahlverfahren an der Schule einleitet. Interessierte Lehrkräfte reichen ihre Bewerbung auf freiwilliger Basis ein. Die Auswahl erfolgt unter denjenigen, die vorzugsweise die gesetzlich festgelegten und vom Lehrerkollegium beschlossenen Anforderungen erfüllen. Die Mitteilung über die für die nächste Phase ausgewählten Lehrkräfte erfolgt über die Plattform „FUTURA PNRR“, das vom Ministerium für die Verwaltung dieser Initiativen vorgesehene Instrument.
Nach der Auswahl müssen die Lehrkräfte an einer spezifischen Fortbildung teilnehmen, was eine unabdingbare Voraussetzung für ihre Ernennung ist. Diese 20-stündige Fortbildung wird von INDIRE online durchgeführt und soll die notwendigen Kompetenzen für die effektive Ausübung der Rolle vermitteln. Nach Abschluss des Kurses und Überprüfung des positiven Ergebnisses ernennt der Schulleiter die Tutor-Lehrkräfte für das betreffende Schuljahr offiziell, unter voller Achtung der Vorrechte der Kollegialorgane. Die absolvierte Fortbildung verpflichtet die Lehrkraft nicht zur Annahme des Amtes, ist aber dessen grundlegende Voraussetzung. Um mehr über die Fortbildungsmodalitäten zu erfahren, können Sie den vollständigen Leitfaden zu den 20-stündigen INDIRE-Kursen konsultieren.
Die Fortbildung ist ein entscheidendes Element bei der Definition der Professionalität der Tutor-Lehrkraft. Der von INDIRE über die Plattform „Scuola Futura“ verwaltete Kurs ist in Online-Module mit einer Gesamtdauer von 20 Stunden gegliedert und zielt darauf ab, ein solides Kompetenzpaket zu vermitteln. Ziel ist es, die Lehrkräfte nicht nur auf die Verwaltung von operativen Instrumenten wie dem E-Portfolio vorzubereiten, sondern auch Fähigkeiten im Zuhören, in der Beratung und in der Gestaltung personalisierter Orientierungswege zu entwickeln. Diese Fortbildung ist zwar eine Voraussetzung für die Ernennung, aber auch eine wichtige Gelegenheit zur beruflichen Weiterbildung, die in den Lebenslauf der Lehrkraft aufgenommen wird.
Neben dem Einführungskurs sind weitere Begleitmaßnahmen und die Förderung von Praxisgemeinschaften (Communities of Practice) unter Lehrkräften vorgesehen. Dieser systemische Ansatz, der auch mit Mitteln des Europäischen Sozialfonds (ESF+) finanziert wird, zielt darauf ab, ein Netzwerk von Fachleuten zu schaffen, die Erfahrungen und wirksame Strategien austauschen können. Die Fortbildung ist kein einmaliges Ereignis, sondern ein kontinuierlicher Prozess, der es den Lehrkräften ermöglicht, den Unterricht zu erneuern und ihn auf die Entwicklung überfachlicher Kompetenzen und die Förderung von Talenten auszurichten – wesentliche Elemente, um Schüler zu bewussten Entscheidungen und einem soliden Lebensprojekt zu führen. Dieses Engagement für kontinuierliche Weiterbildung steht im Einklang mit der Notwendigkeit, durch qualifizierende Maßnahmen die eigene Punktzahl in der Rangliste zu erhöhen.
Zusätzlich zu den formalen Anforderungen werden von der Tutor-Lehrkraft ausgeprägte überfachliche Kompetenzen verlangt. Die Fähigkeit, einen ständigen und empathischen Dialog mit Schülern und Familien aufzubauen, ist von grundlegender Bedeutung. Darüber hinaus sind Fähigkeiten in der Planung, Überwachung von Orientierungswegen und Beobachtung der Klassendynamik erforderlich, um die Stärken und Verbesserungsbereiche jedes Schülers zu identifizieren. Der Tutor muss ein geschickter Vermittler sein, der in der Lage ist, mit dem Klassenrat, der Orientierungslehrkraft und anderen Fachkräften der Schule zusammenzuarbeiten, um eine inklusive und anregende Lernumgebung zu schaffen. Ziel ist es, den Schüler zum Protagonisten seines eigenen Weges zu machen, der sich seiner Neigungen und Motivationen bewusst ist.
Die Auswahl der Tutor-Lehrkräfte berücksichtigt auch eine Bewertungstabelle für Qualifikationen, die von jeder einzelnen Schule im Rahmen von ergänzenden Tarifverhandlungen festgelegt werden kann. In diesen Bewertungsinstrumenten werden in der Regel spezifische Punkte für Bildungsabschlüsse wie Hochschulabschlüsse und postgraduale Kurse sowie für berufliche Qualifikationen wie frühere Erfahrungen in ähnlichen Rollen vergeben. Beispielsweise können Fortbildungen zu orientierender Didaktik, Inklusion oder Schulabbruch zusätzliche Punkte bringen. Die Tätigkeit als Tutor wird zudem finanziell vergütet und kann für die Lehrerversetzung anerkannt werden, was die strategische Bedeutung dieser Rolle im Schulsystem unterstreicht.
Die Einführung der Tutor-Lehrkraft markiert einen bedeutenden Wendepunkt für die italienische Schule und führt sie zu einem Bildungsmodell, das die Stärke der kulturellen Tradition mit den notwendigen Innovationsimpulsen des europäischen Kontexts verbindet. Diese Figur ist keine bloße bürokratische Erfüllung, sondern die Verkörperung einer neuen Allianz zwischen Schule, Schülern und Familien, die darauf abzielt, personalisierte Erfolgswege zu schaffen. Klare Anforderungen, ein transparenter Auswahlprozess und eine gezielte Ausbildung sind die Säulen, auf denen die Wirksamkeit dieser strategischen Rolle beruht.
Die Tutor-Lehrkraft soll ein erfahrener Begleiter sein, ein Mentor, der in der Lage ist, Talente zu erkennen und zu fördern und die Schüler nicht nur bei Schwierigkeiten, sondern auch bei der Entwicklung ihrer Stärken zu unterstützen. Durch innovative Instrumente wie das E-Portfolio und einen ständigen Dialog trägt sie dazu bei, den Schulabbruch zu reduzieren und bewusste Entscheidungen zu fördern, um junge Menschen darauf vorzubereiten, aktive Bürger und kompetente Fachkräfte zu werden. Die Investition in diese Figur, unterstützt durch erhebliche Mittel aus dem PNRR, stellt einen klaren Willen dar, eine gerechtere, inklusivere und zukunftsfähige Schule zu schaffen, die das Humankapital, das jeder Schüler darstellt, wertschätzt.
Um sich für die Rolle der Tutor-Lehrkraft zu bewerben, ist es vorzuziehen, eine verbeamtete Lehrkraft mit einem unbefristeten Vertrag und mindestens fünf Jahren Berufserfahrung zu sein. Weitere wichtige Anforderungen sind Erfahrungen in ähnlichen Rollen, wie z. B. als Beauftragter für die Orientierung oder zur Bekämpfung des Schulabbruchs, sowie die Bereitschaft, das Amt für mindestens drei Jahre zu übernehmen. Diese Kriterien sind zwar „bevorzugt“ und nicht zwingend, leiten aber die Auswahl durch den Schulleiter.
Der Prozess beginnt damit, dass der Schulleiter eine interne Auswahl für freiwillige Lehrkräfte einleitet. Kandidaten, die aufgrund der bevorzugten Anforderungen als geeignet erachtet werden, werden zu einem obligatorischen 20-stündigen Fortbildungskurs zugelassen, der von INDIRE verwaltet wird. Erst nach erfolgreichem Abschluss dieser Fortbildung ernennt der Schulleiter nach Anhörung der Kollegialorgane die Person offiziell. Die Bewerbung und die Anmeldung zur Fortbildung erfolgen über die ministerielle Plattform „FUTURA PNRR“.
Die Tutor-Lehrkraft hat die Aufgabe, eine Gruppe von Schülern (zwischen 30 und 50) in ihrer persönlichen und schulischen Entwicklung zu unterstützen. Zu ihren Hauptaufgaben gehört es, jedem Schüler beim Ausfüllen und Verwalten seines E-Portfolios zu helfen, einem digitalen Dokument, das den Bildungsweg und die erworbenen Kompetenzen nachzeichnet. Darüber hinaus fungiert sie als Berater für Familien bei der Wahl von Bildungs- und Berufswegen, erleichtert einen konstruktiven Dialog und unterstützt die Schüler dabei, ihre Talente zu fördern und bewusste Entscheidungen zu treffen.
Ja, für die Tätigkeit als Tutor-Lehrkraft ist eine finanzielle Vergütung vorgesehen, die je nach schulinterner Tarifverhandlung zwischen 2.850 und 4.750 Euro brutto pro Jahr liegt. Das Amt wird zudem bescheinigt und in den beruflichen Lebenslauf der Lehrkraft aufgenommen. Es wird auch über die Vergabe einer spezifischen Punktzahl für die Versetzung und die schulinternen Ranglisten diskutiert, als Anerkennung des strategischen Werts dieser Funktion.
Ja, die Teilnahme an der 20-stündigen Online-Fortbildung, die von INDIRE betreut wird, ist eine unabdingbare Voraussetzung, um zur Tutor-Lehrkraft ernannt zu werden. Der Abschluss der Fortbildung verpflichtet jedoch nicht zur Annahme des Amtes. Der Kurs ist vorbereitend und zielt darauf ab, alle notwendigen Kompetenzen zu vermitteln, um die vorgesehenen Funktionen bestmöglich auszuüben, von der Nutzung digitaler Werkzeuge bis hin zu Dialog- und Orientierungstechniken.