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In der italienischen Schullandschaft stellt die Rolle der Tutor-Lehrkraft eine der bedeutendsten Neuerungen dar, die eingeführt wurden, um Bildungswege zu personalisieren und Schulabbrüche zu bekämpfen. Diese Rolle gewinnt eine noch entscheidendere Bedeutung, wenn es darum geht, Schüler mit besonderem Bildungsbedarf (BES – Bisogni Educativi Speciali) zu unterstützen. In einer Schule, die sich zunehmend inklusiv gestalten will, wird der Tutor zu einem grundlegenden Bezugspunkt, einer Brücke zwischen dem Schüler, der Familie und dem Lehrerkollegium, mit dem Ziel, die Talente jedes Einzelnen zu fördern und eine bewusste Orientierung zu gewährleisten. Es handelt sich um eine Figur, die das Gleichgewicht zwischen der auf der menschlichen Beziehung basierenden pädagogischen Tradition und der didaktischen Innovation verkörpert, die notwendig ist, um den Herausforderungen einer komplexen Gesellschaft zu begegnen.
Die Einführung der Tutor-Lehrkraft, die in den Reformen des PNRR (Nationaler Plan für Wiederaufbau und Resilienz) vorgesehen ist, zielt darauf ab, ein Lernumfeld zu schaffen, in dem niemand zurückgelassen wird. Für einen Schüler mit BES kann es den entscheidenden Unterschied machen, einen erwachsenen Ansprechpartner zu haben, der ihn bei der Entdeckung seiner Potenziale begleitet. Diese Lehrkraft beschränkt sich nicht darauf, didaktische Unterstützung zu leisten, sondern agiert als echter Mentor, der dem Jungen oder Mädchen hilft, sein eigenes Lebensprojekt zu gestalten, unter Berücksichtigung seiner Wünsche und spezifischen Bedürfnisse. Das Ziel ist klar: Schwächen in Stärken zu verwandeln und jeden Schüler zum schulischen und persönlichen Erfolg zu führen.
Das Akronym BES, also Bisogni Educativi Speciali (Besonderer Bildungsbedarf), wurde in Italien durch die Ministerialdirektive vom 27. Dezember 2012 eingeführt. Diese Definition umfasst ein breites Spektrum an dauerhaften oder vorübergehenden Schwierigkeiten, die den Lernweg eines Schülers behindern können. Die italienische Gesetzgebung unterscheidet drei Makrokategorien zur Klassifizierung von BES. Die erste betrifft die Behinderung, die gemäß dem Gesetz 104/92 bescheinigt wird. Die zweite umfasst spezifische Lernstörungen (DSA) wie Legasthenie, Dysgraphie, Dysorthographie und Dyskalkulie, die durch das Gesetz 170/2010 geregelt sind. Die dritte, heterogenere Kategorie schließt Schüler mit sozioökonomischen, sprachlichen oder kulturellen Benachteiligungen ein. Die Anerkennung dieser Vielfalt ist der erste Schritt zu einer wirklich inklusiven Schule, die in der Lage ist, personalisierte und nicht standardisierte Antworten zu bieten.
Die Tutor-Lehrkraft ist in erster Linie ein Lernbegleiter und Vermittler. Ihre Hauptaufgabe besteht darin, eine Vertrauensbeziehung zum Schüler aufzubauen und ihn auf seinem schulischen Weg zu begleiten. Für Schüler mit BES wird diese Rolle noch wichtiger: Der Tutor wird zum Architekten eines Unterstützungsnetzwerks, das die gesamte Klassenkonferenz, die Förderlehrkraft, die Familie und externe Spezialisten einbezieht. Seine Funktion ist nicht, ein bestimmtes Fach zu unterrichten, sondern dem Schüler zu helfen, Selbstbewusstsein zu entwickeln, seine Potenziale zu erkennen und Schwierigkeiten zu überwinden. Er wirkt als Katalysator für positive Energien mit dem Ziel, die Zukunft eines Schülers zu retten, indem er sein Wohlbefinden und seine volle Teilhabe am Schulleben fördert.
Die Unterstützung durch die Tutor-Lehrkraft erfolgt durch gezielte und personalisierte Maßnahmen, die auf die einzigartigen Bedürfnisse jedes Schülers mit besonderem Bildungsbedarf zugeschnitten sind. Der Ansatz ist niemals allgemein, sondern basiert auf Zuhören, Beobachtung und einer tiefen Kenntnis der Dokumente, die den Werdegang des Schülers definieren. Das Ziel ist es, formale Vorgaben in wirksame didaktische und erzieherische Praktiken umzusetzen, die Autonomie, Selbstwertgefühl und eine bewusste Orientierung für die Zukunft fördern.
Für Schüler mit bescheinigter Behinderung ist der Individuelle Bildungsplan (PEI – Piano Educativo Individualizzato) das grundlegende Dokument, das jede didaktische Maßnahme leitet. Obwohl die Erstellung des PEI Aufgabe der Operativen Arbeitsgruppe für Inklusion (GLO) ist, hat die Tutor-Lehrkraft die Verantwortung, ihn gründlich zu kennen und aktiv an seiner Umsetzung mitzuwirken. Ihre Rolle besteht darin, sicherzustellen, dass die im Plan definierten Ziele und Strategien in konkrete Handlungen im Klassenalltag umgesetzt werden. Parallel dazu ist für Schüler mit DSA oder anderen Benachteiligungen der Personalisierte Didaktikplan (PDP – Piano Didattico Personalizzato) die Referenz. Über die Dokumente hinaus ist das wirksamste Instrument des Tutors jedoch der Dialog: Regelmäßige Treffen mit dem Schüler sind unerlässlich, um sein Wohlbefinden zu überwachen, seine Schwierigkeiten zu verstehen und seine Erfolge zu würdigen, um gemeinsam einen geteilten Wachstumspfad aufzubauen. Zur Vertiefung ist es nützlich, den Leitfaden zu PEI und Inklusion: ein Leitfaden zu Rollen, Fristen und Dokumenten zu konsultieren.
Eines der zentralen Ziele der Tutor-Lehrkraft ist es, dem Schüler mit BES zu helfen, seine Talente zu entdecken und zu fördern. Das bedeutet, über die Diagnose hinauszugehen und sich auf Potenziale, Interessen und Leidenschaften zu konzentrieren. Der Tutor unterstützt den Schüler beim Aufbau seines E-Portfolios, eines digitalen Dokuments, das die Bildungserfahrungen und erworbenen Kompetenzen sammelt. Dieses Instrument wird im Orientierungsprozess entscheidend, da es ermöglicht, ein vollständiges und personalisiertes Profil zu erstellen. Dank gezielter Unterstützung wird der Schüler ermutigt, bewusste Entscheidungen für seine Zukunft zu treffen, sei es die Fortsetzung der Ausbildung oder der Eintritt in die Arbeitswelt. Dieser Ansatz ist Teil der umfassenderen Revolution der schulischen Orientierung, die mit dem PNRR gefördert wird.
Der Erfolg der Tätigkeit der Tutor-Lehrkraft hängt eng von ihrer Fähigkeit ab, mit den anderen Schlüsselfiguren zusammenzuarbeiten, die sich um den Schüler mit BES drehen. Inklusion ist keine Einzelaufgabe, sondern das Ergebnis koordinierter Teamarbeit, bei der jeder Fachmann seine spezifischen Kompetenzen einbringt. Ein kohäsives und unterstützendes Lernumfeld kann nur durch ständigen Dialog und die gemeinsame Festlegung von Zielen aller beteiligten Akteure geschaffen werden.
Die Tutor-Lehrkraft und die Förderlehrkraft sind zwei unterschiedliche, aber zutiefst komplementäre Figuren. Die Förderlehrkraft ist eine spezialisierte Lehrkraft, die der Klasse zugewiesen wird, um die didaktische Inklusion und die Autonomie des Schülers mit Behinderung zu fördern. Ihr Einsatz konzentriert sich hauptsächlich auf die Didaktik und die Dynamik innerhalb der Klassengemeinschaft. Die Tutor-Lehrkraft hat hingegen einen breiteren Horizont: Sie konzentriert sich auf das Lebensprojekt des Schülers, die Orientierung und die Beziehung zur Familie und zum außerschulischen Kontext. Ihre Synergie ist von grundlegender Bedeutung: Während die Förderlehrkraft an den spezifischen Aspekten des Lernens arbeitet, stellt der Tutor sicher, dass diese Bemühungen in einen kohärenten und langfristigen persönlichen Wachstumspfad integriert werden, wodurch Überschneidungen vermieden und die Wirksamkeit der Maßnahmen maximiert wird.
Die Tutor-Lehrkraft agiert als wahrer „Regisseur“ der Kommunikation innerhalb der Klassenkonferenz. Sie hat die Aufgabe, relevante Informationen über den Werdegang des Schülers mit BES mit den Kollegen zu teilen und sicherzustellen, dass die personalisierten Strategien (im PEI oder PDP enthalten) von allen verstanden und angewendet werden. Ebenso grundlegend ist das Bündnis mit der Familie, die eine wertvolle Ressource für Informationen und Unterstützung darstellt. Der Tutor unterhält einen offenen und ständigen Kommunikationskanal mit den Eltern, teilt Fortschritte, geht auf kritische Punkte ein und gestaltet die Maßnahmen gemeinsam. Diese Zusammenarbeit erstreckt sich auch auf den Austausch mit der Orientierungslehrkraft, einer weiteren Schlüsselfigur für die Gestaltung der zukünftigen Bildungs- und Berufslaufbahn des Schülers.
Die Wirksamkeit der Unterstützung für Schüler mit BES beruht auf einem dynamischen Gleichgewicht zwischen Tradition und Innovation. Einerseits werten die mediterrane Kultur und die italienische pädagogische Tradition die menschliche Beziehung, Wärme und emotionale Nähe als Säulen der Erziehung. Die Tutor-Lehrkraft verkörpert diesen Ansatz, indem sie sich als Mentor positioniert, der zuhört und anleitet. Andererseits ist es unerlässlich, die Innovation anzunehmen, um den komplexen aktuellen Anforderungen gerecht zu werden. Der Einsatz von assistiven Technologien, Lernsoftware und digitalen Plattformen kann das Lernen verändern und es zugänglicher und personalisierter machen. Der Tutor hilft, diese Werkzeuge sinnvoll zu integrieren und stellt sicher, dass die Technologie im Dienste der Pädagogik steht und nicht umgekehrt. Plattformen wie die Einheitliche Plattform für die Orientierung sind ein Beispiel dafür, wie Innovation die Arbeit von Lehrkräften und Schülern unterstützen kann.
Die Rolle der Tutor-Lehrkraft für Schüler mit BES zu übernehmen, bringt sowohl Herausforderungen als auch immense Chancen mit sich. Zu den größten Schwierigkeiten gehören die Notwendigkeit einer spezifischen und kontinuierlichen Fortbildung zur Bewältigung komplexer Situationen, die begrenzte verfügbare Zeit und der Umgang mit manchmal heiklen Beziehungsdynamiken. Die Erstausbildung, die oft über Online-Kurse angeboten wird, legt die Grundlagen, aber es sind die Praxiserfahrung und die ständige Weiterbildung, die den Unterschied ausmachen. Die Chancen sind jedoch noch größer. Ein Bezugspunkt für einen Schüler in Schwierigkeiten zu sein, ihn aufblühen und Selbstvertrauen gewinnen zu sehen, ist eine der lohnendsten Erfahrungen im Lehrerberuf. Diese Rolle bietet die konkrete Möglichkeit, den Schulabbruch zu bekämpfen, der in Italien immer noch besorgniserregende Zahlen aufweist, und aktiv zum Aufbau einer gerechteren und inklusiveren Schule für alle beizutragen.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass sich die Tutor-Lehrkraft als strategische Figur für die Inklusion von Schülern mit besonderem Bildungsbedarf etabliert. Sie ist weder ein einfacher „Hausaufgabenhelfer“ noch ein Ersatz für die Förderlehrkraft, sondern ein Experte für die Bildungsbeziehung, der ganzheitlich für das Wohlbefinden und den Bildungserfolg des Schülers arbeitet. Durch Zuhören, Personalisierung der Bildungswege und enge Zusammenarbeit mit allen beteiligten Akteuren hilft der Tutor, Schwierigkeiten in Wachstumschancen zu verwandeln. Seine Arbeit ist eine Investition in die Zukunft, eine konkrete Maßnahme gegen den Schulabbruch und zur Gewährleistung, dass jeder Schüler mit seiner Einzigartigkeit sich als Protagonist seines eigenen Weges fühlen und sein Potenzial entfalten kann. In einem Schulsystem, das niemanden zurücklassen will, ist die Tutor-Lehrkraft eine unersetzliche Säule für den Aufbau einer wirklich gerechten, solidarischen und zukunftsorientierten Bildungsgemeinschaft.
Die Tutor-Lehrkraft, eingeführt in Italien mit dem Ministerialdekret 63 vom 5. April 2023, hat die Aufgabe, den Schüler mit BES auf seinem persönlichen Wachstums- und Orientierungsweg zu leiten und zu unterstützen. Im Gegensatz zu anderen Akteuren liegt ihr Fokus darauf, dem Schüler zu helfen, seine eigenen Potenziale zu erkennen, Talente zu fördern und ein persönliches E-Portfolio zu erstellen. Sie fungiert als strategischer Ansprechpartner für den Schüler und seine Familie und erleichtert bewusste Entscheidungen für die zukünftige Bildungs- und Berufslaufbahn.
Die Förderlehrkraft ist eine spezialisierte Lehrkraft, die der Klasse zugewiesen wird, um die Inklusion zu fördern, wobei sie sich hauptsächlich auf die didaktischen und lernbezogenen Aspekte des Schülers mit bescheinigter Behinderung konzentriert. Die Tutor-Lehrkraft hat hingegen eine breitere und übergreifendere Rolle: Sie beschränkt sich nicht auf die didaktische Unterstützung, sondern konzentriert sich auf die Orientierung und die Entwicklung der persönlichen Kompetenzen jedes Schülers, einschließlich derer mit BES. Während die Förderlehrkraft an der didaktischen Inklusion arbeitet, agiert der Tutor als Mentor für das Wachstum und zukünftige Entscheidungen.
Die Zusammenarbeit ist eine Säule ihrer Arbeit. Die Tutor-Lehrkraft agiert als Vermittler zwischen Schule, Familie und Schüler und pflegt einen ständigen Dialog, um Fortschritte und Strategien zu teilen. Sie tauscht sich mit der Klassenkonferenz, der Förderlehrkraft und externen Fachleuten (wie Pädagogen oder Psychologen) aus, um einen koordinierten und kohärenten Ansatz zu gewährleisten. Diese Teamarbeit ist entscheidend, um einen wirklich personalisierten und effektiven Bildungsweg zu gestalten.
Das Hauptwerkzeug ist das E-Portfolio, ein digitales Dokument, in dem der Schüler, angeleitet vom Tutor, Erfahrungen, Kompetenzen und Reflexionen über seinen Weg sammelt. Weitere Werkzeuge umfassen den Einsatz inklusiver didaktischer Methoden wie das „Peer-Tutoring“ (Lernen unter Gleichaltrigen) und den Einsatz von assistiven Technologien. Der Tutor nutzt auch personalisierte Gespräche und kann zur Erstellung des Personalisierten Didaktikplans (PDP) beitragen, um sicherzustellen, dass die Strategien mit den Orientierungszielen des Schülers übereinstimmen.
Um Tutor-Lehrkraft zu werden, müssen festangestellte Lehrkräfte an spezifischen Fortbildungen teilnehmen, wie den 20-stündigen Online-Kursen von INDIRE, die darauf abzielen, die notwendigen Kompetenzen zu entwickeln. Obwohl die Grundausbildung für alle gleich ist, muss eine Lehrkraft, die Schüler mit BES effektiv unterstützen will, diese Kompetenzen mit fundierten Kenntnissen über inklusive didaktische Methoden, die Vorschriften zu BES (wie das Gesetz 170/2010 für DSA) und Strategien zur Personalisierung des Lernens ergänzen. Frühere Erfahrungen in Rollen im Zusammenhang mit Inklusion oder Orientierung werden als bevorzugte Voraussetzung angesehen.