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La figure de l’enseignant tuteur représente l’une des innovations les plus significatives dans le paysage scolaire italien, introduite pour répondre aux défis d’un monde en évolution rapide et pour créer un pont solide entre tradition et innovation. Née dans le cadre de la réforme prévue par le Plan National de Relance et de Résilience (PNRR), cette figure vise à personnaliser les parcours de formation, à valoriser les talents de chaque élève et à lutter contre le décrochage scolaire. Dans un contexte européen qui exige des compétences de plus en plus transversales et une culture méditerranéenne qui valorise les relations interpersonnelles, l’enseignant tuteur émerge comme un pilier stratégique pour une école plus inclusive et tournée vers l’avenir.
Introduite officiellement par le Décret Ministériel n° 328 du 22 décembre 2022, la fonction de l’enseignant tuteur est devenue opérationnelle à partir de l’année scolaire 2023/2024. Ce rôle ne se superpose pas à celui des autres enseignants, mais agit comme un médiateur et un facilitateur, en soutenant les élèves et leurs familles dans les phases délicates du choix du parcours d’études et professionnel. L’objectif est de dépasser le modèle traditionnel de transmission des connaissances pour adopter une approche qui place au centre la croissance personnelle, la motivation et la responsabilité de chaque élève, le préparant à construire un projet de vie solide.
L’enseignant tuteur assume une fonction centrale dans le nouveau système d’orientation scolaire. Sa tâche principale est de guider et soutenir des groupes d’élèves, généralement composés d’un minimum de 30 à un maximum de 50 élèves, dans leur parcours de croissance. Cette figure aide chaque élève à prendre conscience de son potentiel, à développer ses compétences et à faire des choix éclairés et conscients pour son avenir. Le tuteur ne se limite pas à fournir un soutien pédagogique, mais se positionne comme un véritable conseiller pour les élèves et leurs familles, en particulier dans les moments cruciaux de transition entre les cycles d’études ou vers le monde du travail.
L’une des activités qualifiantes de l’enseignant tuteur est la gestion de l’E-Portfolio personnel de l’élève. Il s’agit d’un outil numérique qui recueille et documente le parcours de formation, les compétences acquises, les expériences personnalisées et même un “chef-d’œuvre” choisi par l’élève pour chaque année scolaire. Grâce à un dialogue constant, le tuteur aide l’élève à réfléchir sur son parcours, à valoriser ses talents et à intégrer les informations avec les données sur les besoins de formation et professionnels du territoire. Cette approche innovante vise à renforcer le lien entre l’école, l’élève et le contexte socio-économique, en promouvant un apprentissage personnalisé et significatif.
Pour pouvoir postuler au rôle d’enseignant tuteur, le Ministère de l’Éducation et du Mérite a défini une série de prérequis préférentiels, visant à garantir la présence de professionnels dotés de l’expérience et des compétences adéquates. Bien qu’ils ne soient pas tous strictement obligatoires, leur possession constitue un critère de priorité dans la sélection. Le premier prérequis concerne l’ancienneté de service : il est préférable d’être un enseignant titulaire avec un contrat à durée indéterminée et d’avoir accumulé au moins cinq ans de service, y compris avec des contrats à durée déterminée. Ce critère vise à sélectionner du personnel ayant une solide expérience dans le contexte scolaire.
Un autre prérequis fondamental est d’avoir déjà exercé des fonctions similaires à celles du tuteur. Les expériences antérieures sont valorisées, telles que la fonction instrumentale pour l’orientation, le référent pour la lutte contre le décrochage scolaire, le tuteur pour les Parcours pour les Compétences Transversales et l’Orientation (PCTO) ou d’autres activités liées à l’inclusion. Enfin, il est demandé d’être disponible pour occuper le poste pendant au moins trois années scolaires, assurant ainsi une continuité au projet et à la relation avec les élèves. Ces critères, délibérés par le Conseil des enseignants, guident le Chef d’établissement dans le choix des candidats les plus appropriés.
Le processus pour devenir enseignant tuteur commence par une initiative du Chef d’établissement, qui lance la procédure de sélection interne à l’établissement. Les enseignants intéressés présentent leur candidature sur une base volontaire. La sélection se fait parmi ceux qui possèdent, de préférence, les prérequis établis par la réglementation et délibérés par le Conseil des enseignants. La communication des enseignants sélectionnés pour la phase suivante se fait via la plateforme “FUTURA PNRR”, l’outil désigné par le Ministère pour la gestion de ces initiatives.
Une fois identifiés, les enseignants doivent participer à un parcours de formation spécifique, condition indispensable pour pouvoir être nommés. Cette formation, d’une durée de 20 heures et organisée par INDIRE, est dispensée en ligne et a pour but de fournir les compétences nécessaires pour exercer efficacement le rôle. À l’issue du cours, et après en avoir vérifié le résultat positif, le Chef d’établissement procède à la nomination officielle des enseignants tuteurs pour l’année scolaire de référence, dans le plein respect des prérogatives des organes collégiaux. La formation suivie n’oblige pas l’enseignant à accepter le poste, mais en constitue le prérequis fondamental. Pour approfondir les modalités de la formation, il est possible de consulter le guide complet des cours INDIRE de 20 heures.
La formation représente un élément crucial dans la définition du professionnalisme de l’enseignant tuteur. Le parcours, géré par INDIRE via la plateforme “Scuola Futura”, est structuré en modules en ligne pour un total de 20 heures et vise à fournir un solide bagage de compétences. L’objectif est de préparer les enseignants non seulement à gérer les outils opérationnels comme l’E-Portfolio, mais aussi à développer des capacités d’écoute, de conseil et de conception de parcours d’orientation personnalisés. Cette formation, bien qu’étant un prérequis pour la nomination, est aussi une importante occasion de mise à jour professionnelle qui est inscrite dans le curriculum de l’enseignant.
Outre le cours initial, d’autres activités d’accompagnement et la promotion de communautés de pratiques entre enseignants sont prévues. Cette approche systémique, également financée par des ressources du Fonds Social Européen (FSE+), vise à créer un réseau de professionnels capables d’échanger des expériences et des stratégies efficaces. La formation ne se limite pas à un événement unique, mais se configure comme un processus continu qui habilite les enseignants à innover la pédagogie, en l’orientant vers le développement de compétences transversales et la valorisation des talents, éléments essentiels pour guider les élèves vers des choix conscients et un projet de vie solide. Cet engagement dans la formation continue est en ligne avec la nécessité d’augmenter son score dans les classements à travers des parcours qualifiants.
Outre les prérequis formels, des compétences transversales marquées sont requises pour l’enseignant tuteur. La capacité à instaurer un dialogue constant et empathique avec les élèves et les familles est fondamentale. Des compétences en conception, en suivi des parcours d’orientation et en observation des dynamiques de classe pour identifier les points forts et les axes d’amélioration de chaque élève sont également nécessaires. Le tuteur doit être un médiateur habile, capable de collaborer avec le conseil de classe, l’enseignant référent pour l’orientation et les autres professionnels de l’école pour créer un environnement d’apprentissage inclusif et stimulant. L’objectif est de rendre l’élève acteur de son propre parcours, conscient de ses aptitudes et de ses motivations.
La sélection des enseignants tuteurs tient également compte d’un tableau d’évaluation des titres, qui peut être défini par chaque établissement scolaire lors de la négociation collective complémentaire. Dans ces outils d’évaluation, des points spécifiques sont généralement attribués pour les titres culturels, comme les diplômes universitaires et les formations post-universitaires, et pour les titres professionnels, comme l’expérience antérieure dans des rôles similaires. Par exemple, des formations sur la pédagogie de l’orientation, l’inclusion ou le décrochage scolaire peuvent conférer un score supplémentaire. L’activité exercée en tant que tuteur est également reconnue économiquement et peut être valorisée aux fins de la mobilité des enseignants, confirmant l’importance stratégique de ce rôle dans le système scolaire.
L’introduction de l’enseignant tuteur marque un tournant significatif pour l’école italienne, la projetant vers un modèle éducatif qui fusionne la solidité de la tradition culturelle avec les impulsions nécessaires à l’innovation requises par le contexte européen. Cette figure n’est pas une simple formalité bureaucratique, mais l’incarnation d’une nouvelle alliance entre l’école, les élèves et les familles, visant à construire des parcours de réussite personnalisés. Des prérequis clairs, un processus de sélection transparent et une formation ciblée sont les piliers sur lesquels repose l’efficacité de ce rôle stratégique.
L’enseignant tuteur est appelé à être un guide expert, un mentor capable de reconnaître et de cultiver les talents, en soutenant les élèves non seulement dans leurs difficultés, mais aussi dans le développement de leurs excellences. Grâce à des outils innovants comme l’E-Portfolio et un dialogue constant, il contribue à réduire le décrochage scolaire et à promouvoir des choix conscients, préparant les jeunes à devenir des citoyens actifs et des professionnels compétents. L’investissement dans cette figure, soutenu par d’importantes ressources du PNRR, représente une volonté claire de construire une école plus équitable, inclusive et capable de répondre aux défis de l’avenir, en valorisant le capital humain que chaque élève représente.
Pour postuler au rôle d’enseignant tuteur, il est préférable d’être un enseignant titulaire avec un contrat à durée indéterminée et d’avoir au moins cinq ans d’ancienneté de service. D’autres prérequis importants incluent une expérience dans des rôles similaires, comme référent pour l’orientation ou pour la lutte contre le décrochage scolaire, et la manifestation de sa disponibilité à occuper le poste pendant au moins trois ans. Ces critères, bien que “préférentiels” et non obligatoires, guident la sélection effectuée par le chef d’établissement.
Le processus commence avec le chef d’établissement qui lance une sélection interne pour les enseignants volontaires. Les candidats jugés aptes sur la base des prérequis préférentiels sont admis à un cours de formation obligatoire de 20 heures, géré par INDIRE. Ce n’est qu’après avoir terminé avec succès ce parcours de formation que le chef d’établissement, après consultation des organes collégiaux, procède à la nomination officielle. La candidature et l’inscription à la formation se font via la plateforme ministérielle “FUTURA PNRR”.
L’enseignant tuteur a pour mission de soutenir un groupe d’élèves (entre 30 et 50) dans leur croissance personnelle et formative. Ses activités principales incluent d’aider chaque élève à remplir et gérer son E-Portfolio, un document numérique qui retrace le parcours d’études et les compétences acquises. De plus, il agit comme conseiller pour les familles lors des choix de parcours de formation et professionnels, facilitant un dialogue constructif et aidant les élèves à valoriser leurs talents et à faire des choix conscients.
Oui, une compensation financière est prévue pour l’activité d’enseignant tuteur, variant approximativement entre 2 850 et 4 750 euros bruts annuels, définie lors de la négociation collective complémentaire de l’établissement. De plus, la fonction est attestée et inscrite dans le curriculum professionnel de l’enseignant. L’attribution d’un score spécifique pour la mobilité et les classements internes d’établissement est également en discussion, en reconnaissance de la valeur stratégique de cette fonction.
Oui, la participation au parcours de formation en ligne de 20 heures, organisé par INDIRE, est un prérequis indispensable pour pouvoir être nommé enseignant tuteur. Cependant, avoir terminé la formation n’entraîne pas l’obligation d’accepter le poste. Le cours est préparatoire et vise à fournir toutes les compétences nécessaires pour exercer au mieux les fonctions prévues, de l’utilisation des outils numériques aux techniques de dialogue et d’orientation.